Η σύγχρονη παιδαγωγική στην έννοια των "μορφών μάθησης"περιλαμβάνει γενικές μορφές εκπαίδευσης και μορφές, μέσω των οποίων πραγματοποιείται η οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Τα γενικά έντυπα περιλαμβάνουν ατομική, συλλογική και ομαδική εργασία. Μαθήματα, κύκλοι ως θέμα, καθώς και δημιουργικές και τεχνικές, εκδρομές, φοιτητικές επιστημονικές κοινωνίες αποτελούν μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών και αναψυχικών δραστηριοτήτων.
Η έννοια της "μορφής μάθησης" ερμηνεύεται επίσης ωςη οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας, η οποία έχει αναπτυχθεί ιστορικά και χαρακτηρίζεται από σταθερότητα και λογική πληρότητα. Χαρακτηρίζεται από συστηματική, ακεραιότητα, ικανότητα καλλιέργειας, τη συνεχή σύνθεση των μαθητών, ένα συγκεκριμένο τρόπο συμπεριφοράς και προσωπικό χαρακτήρα.
Η βασική μορφή με την οποίαη οργάνωση της διαδικασίας διδασκαλίας στο σχολείο αντιπροσωπεύει ένα μάθημα, επειδή ο περισσότερος χρόνος που δαπανάται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα του χορηγείται. Το σύστημα με το οποίο τα παιδιά εκπαιδεύονται κατά τη διάρκεια του μαθήματος στην τάξη έχει αντέξει τη δοκιμασία του χρόνου. Και παρόλο που επί του παρόντος η κριτική εναντίον της ακούγεται από όλες τις πλευρές, χρησιμοποιείται σήμερα σε όλες σχεδόν τις χώρες του κόσμου. Το σύστημα μαθήματος τάξεων έχει τις θετικές και αρνητικές πλευρές του. Τα πλεονεκτήματά του περιλαμβάνουν την απλότητα στην οργάνωση, την απλότητα στη διαχείριση και την οικονομία. Ταυτόχρονα, η αρνητική πλευρά είναι ότι δεν είναι πάντα δυνατό να εφαρμοστεί μια ατομική προσέγγιση στους μαθητές λόγω μιας αυστηρής οργανωτικής δομής.
Σύγχρονες μορφές σχολικής εκπαίδευσης
Πολλοί ερευνητές είναι της άποψης ότιΤο ενδιαφέρον για τους μαθητές στο θέμα θα εμφανιστεί λόγω της παρουσίασης του περιεχομένου του υλικού που μελετάται. Η πρακτική δείχνει ότι εάν το ενδιαφέρον μειώνεται μόνο στην πλευρά του περιεχομένου των νέων πληροφοριών, το ενδιαφέρον των μαθητών θα εμφανιστεί μόνο από περίπτωση σε περίπτωση.
Αν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος δεν συμπεριλαμβάνονται ενεργά στοτότε το ενδιαφέρον που έχει προκύψει για το περιεχόμενο του υλικού δεν θα μετατραπεί σε γνωστικό ενδιαφέρον. Για να ενθαρρυνθούν τα παιδιά στη γνωστική δραστηριότητα, είναι απαραίτητο να συνδυάζονται συνεχώς οι παραδοσιακές μορφές εκπαίδευσης και οι μη παραδοσιακές μορφές εκπαίδευσης στην εργασία τους.
Η κατάρτιση με τη μορφή μιας φόρμας τάξης είναιτο κύριο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το μάθημα όμως δεν θα είναι ποτέ ενδιαφέρον για τον σπουδαστή, εάν του προσφέρεται συνεχώς να συμμετάσχει σε ένα έργο που είναι μονότονο στη δομή και τη μεθοδολογία του. Ως εκ τούτου, οι παραδοσιακές μορφές εκπαίδευσης με αυτή τη μορφή είναι απαράδεκτες σήμερα.
Το πλαίσιο του συνηθισμένου μαθήματος γίνεται στενό, σε σχέσημε αυτές τις νέες μορφές της οργάνωσής του και τις μεθόδους διεξαγωγής εμφανίζονται. Ένα μη τυποποιημένο μάθημα είναι ένας από τους τρόπους διδασκαλίας και εκπαίδευσης των μαθητών. Αυτός ο τύπος μαθησιακής δραστηριότητας είναι μια δραστηριότητα που βασίζεται σε αυτοσχεδιασμό με μια μη συμβατική κατασκευή. Για τέτοια μαθήματα δεν υπάρχουν μεθοδολογικά βοηθήματα. Βασίζονται στο ταλέντο, τη γνώση, τις δεξιότητες και τις δεξιότητες του δασκάλου.
Στο παρόν στάδιο, ασυνήθιστες μορφέςη εκπαίδευση μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μαθήματα με διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης. Μπορεί να είναι μαθήματα σε διάφορα θέματα, που πραγματοποιούνται σε στίχους ή παραμύθια, μαθήματα-εκδρομές, μαθήματα-συνέδρια, μαθήματα-συζητήσεις, μαθήματα-παιχνίδια.
Φυσικά, οι μαθητές αρέσει περισσότερομη παραδοσιακές μορφές κατάρτισης, επειδή ενδιαφέρονται για την οργάνωση, το σχεδιασμό και τη μεθοδολογία τους. Αλλά τέτοιες μέθοδοι δεν πρέπει να θεωρούνται οι κύριες, επειδή δεν μπορείτε να μετατρέψετε την εκπαιδευτική διαδικασία σε παιχνίδι. Η εκπαιδευτική διαδικασία θα πρέπει να προάγει τη διανοητική ανάπτυξη των μαθητών. Και το καθήκον του δασκάλου είναι να ξυπνήσει την ανάγκη των παιδιών για γνώση, την επιθυμία να τα αφομοιώσουν και να βελτιώνουν συνεχώς.
Ως εκ τούτου, δεν υπάρχει καμία αμφιβολία ότι αντισυμβατικόοι μορφές διδασκαλίας συμβάλλουν στην επέκταση του πεδίου δραστηριότητας του δασκάλου, αφυπνίζουν την πνευματική δραστηριότητα των μαθητών και, κατά συνέπεια, αυξάνουν την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας.
Αυτά τα μαθήματα είναι πάντοτε γνωστικά καιενδιαφέρουσα, ο δάσκαλος πρέπει συνεχώς να σκέφτεται, να αναζητά, να δοκιμάζει. Ως εκ τούτου, η χρήση μη παραδοσιακών μορφών εκπαίδευσης συμβάλλει στην ανάπτυξη δημιουργικών κλίσεων όχι μόνο των μαθητών, αλλά και του ίδιου του δασκάλου.
