Η ευθύνη για τις νεαρές ψυχές είναι μία από τις μεγαλύτερεςσοβαρή στη ζωή ενός ατόμου. Ποιο θα πρέπει να είναι το παιδαγωγικό δόγμα του εκπαιδευτικού ώστε να μπορεί να εμπιστευτεί μια αναπτυσσόμενη προσωπικότητα; Τα δικαιώματα του παιδιού - σε αντάλλαγμα για το σχολείο
ο φορμαλισμός και η πειθαρχία του σιδήρου - άρχισαν να λαμβάνονται υπόψη ήδη στις αρχές του 19ου αιώνα. Τότε δόθηκε προτεραιότητα σε ολοκληρωμένη ανάπτυξη και δημιουργική ατομικότητα.
Ανθρώπινες αξίες
Το εκπαιδευτικό δόγμα του εκπαιδευτικού δεν διαμορφώνεταιμόνο από τις προσωπικές του πεποιθήσεις και ιδιότητες του χαρακτήρα. Αναμφίβολα, στηρίζεται σε οικουμενικές αξίες: αγάπη, υποστήριξη, αμοιβαίο σεβασμό, καθαρότητα της ψυχής. Still K.D. Ο Ushinsky ισχυρίστηκε ότι είναι πολύ πιο δύσκολο να εκπαιδεύσει παρά να μεταφέρει γνώση, να διδάξει. Εξάλλου, είναι το ηθικό δικαίωμα να επηρεάζεται η ψυχή, οι πεποιθήσεις και η συνείδηση άλλου - ο νεαρός - και μόνο εκείνος που εργάζεται διαρκώς για τον εαυτό του διακρίνεται από ένα υψηλό επίπεδο προβληματισμού, ο οποίος είναι καθαρός στην καρδιά. Τα έθιμα και οι παραδόσεις, η πολιτική κατάσταση και το οικονομικό σύστημα μπορούν να αλλάξουν. Παρ 'όλα αυτά, η βάση πάνω στην οποία διαμορφώνεται το παιδαγωγικό πιστεύω του παιδαγωγού είναι οι διαχρονικές ανθρώπινες αξίες. Συμπεριλαμβανομένου, για μεγάλο χρονικό διάστημα, του γνωστού νόμου του διαλόγου: ανησυχώντας για έναν άλλο - για το παιδί - πώς θα θέλατε, που ενεργούσε μαζί σας.
Διαφορετικά σχολεία και έννοιες
Επιστήμονες-ψυχολόγοι
και οι εκπαιδευτικοί έθεσαν τον ακρογωνιαίο λίθο στο δικό τουςτεχνικές και προσεγγίσεις, τις αρχές που ήταν πιο κοντά σε αυτές. Σήμερα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει από μια πλούσια φιλοσοφική και θεωρητική κληρονομιά. Οι προτιμήσεις, φυσικά, θα εξαρτώνται από την παγκόσμια άποψή του, την αποθήκη της προσωπικότητάς του. Το δάσκαλο διδασκαλίας του εκπαιδευτικού στο σχολείο Montessori, για παράδειγμα, βασίζεται στα ακόλουθα αξιώματα: λαμβάνοντας υπόψη τα αναπτυσσόμενα χαρακτηριστικά του παιδιού, τις ικανότητες, τις ανάγκες και τα χόμπι του στη διαδικασία εκμάθησης. Είναι απαραίτητο να υποστηρίξουμε την ανάπτυξη του μωρού, και όχι το σχηματισμό του με τη δική του εικόνα. Άλλες σημαντικές αρχές είναι η εξατομίκευση της μάθησης. σεβασμό για ένα μικρό άτομο? εξαρτάται από τη δραστηριότητα του ίδιου του μαθητή. Το παιδαγωγικό δόγμα του δασκάλου, σύμφωνα με τις μεθόδους του Janusz Korczak, έχει παρόμοια μηνύματα. Η ιδέα του βασίζεται στην ιδέα της παιδικής κοινωνίας, η οποία οργανώνεται και διευθύνεται από τα ίδια τα παιδιά. Μια ανάλογη μέθοδος εκπαίδευσης προσφέρθηκε από τον Anton Makarenko. Αυτή η προτίμηση και ο σχηματισμός της ατομικότητας δεν είναι αυθόρμητες, αλλά οργανωμένες, με στόχο το κοινό καλό. Ταυτόχρονα, οι έννοιες αυτών των εκπαιδευτικών έχουν κοινό έδαφος: το σεβασμό προς τους μαθητές, την αμοιβαία εμπιστοσύνη μεταξύ του μαθητή και του δασκάλου. Η αγάπη για τα παιδιά πρέπει να είναι συνειδητή και όχι τόσο απαιτητική όσο λογική. Το κυριότερο είναι ο διάλογος, η επικοινωνία μεταξύ του εκπαιδευτικού και του περιβόλου. Η ικανότητα να ακούει και να ακούει δεν δίνεται σε όλους.
Επιλογή του τρόπου επικοινωνίας
Από θεωρητική άποψη, το παιδαγωγικό δόγμα ενός δασκάλου νηπιαγωγείου, για παράδειγμα, μπορεί να βασίζεται σε οποιαδήποτε έννοια.
Montessori, σύστημα Walldorf, Ushinsky ήKorczak ... Αλλά στην πράξη δεν πραγματοποιείται σε αξιώματα, όχι σε συνθήματα και mottos που δημοσιεύονται στον τοίχο, αλλά στην επικοινωνία με ένα συγκεκριμένο παιδί και τους γονείς του. Η παιδαγωγική πίστωση του προσχεδιαστή του ιδρύματος προσχολικής αγωγής πρέπει να καθοδηγεί όχι μόνο τις μεθοδολογικές δεξιότητες αλλά και τη συμπεριφορά του μέντορα. Επιλέγοντας ένα τρόπο καθοδήγησης της επικοινωνίας, δεν μπορεί να επιτύχει εμπιστοσύνη. Η αυταρχική προσέγγιση θα καταστέλλει την ατομικότητα του μωρού. Αλλά το στυλ εταιρικής σχέσης, με βάση την αρχή της «αμοιβαίας μάθησης», θα συμβάλει στην επίτευξη των παιδαγωγικών στόχων πολύ πιο αποτελεσματικά.
